Коноваленко с в дцп конструктивная деятельность детей м книголюб 2007

В пособии рассмотрены особенности развития детей с ДЦП, дан анализ формирования конструктивной деятельности в онтогенезе.
Основное внимание уделено значению и специфике конструирования в психокоррекционной работе с детьми, больными ДЦП.
Описаны методы исследования, определены основные подходы к организации и содержанию занятий по конструированию, предложены общеукрепляющие и общеразвивающие пропедевтические упражнения, а также упражнения, формирующие первоначальные конструктивные навыки.
Адресовано психологам, логопедам, дефектологам реабилитационных центров, дошкольных учреждений компенсирующего вида для детей с ДЦП , школ VI вида.

Авторы: Семёнова Е.В., Клочкова Е.В., Коршикова-Морозова А. Е., Трухачёва А.В., Заблоцкис Е.Ю.
Формат: PDF

В пособии специалисты-практики собрали актуальную информацию о методах и подходах в реабилитации и реабилитации детей с церебральным параличом. Описание принципов реабилитации, методов оценки и терапии, организации работы специалистов разного профиля, примеры международных шкал и многое другое будет полезно неврологам, физическим терапевтам, специалистам по питанию, логопедам, психологам и другим специалистам реабилитационных центров.

В книге представлены способы ранней диагностики и коррекции неврологических нарушений у новорожденных. Особое внимание уделено выявлению причин формирования неправильных движений у малышей. Приведены сведения об анатомо-физиологических особенностях маленьких детей, тесты для выявления асимметрии тела. В книгу включены методы исследования рефлекторных, пассивных и активных движений. Описаны практические методы применения массажа, приемы, улучшающие речевую деятельность и мелкую моторику у детей с неврологическими нарушениями.
Для массажистов, студентов медицинских училищ и вузов, специалистов, занимающихся восстановительным лечением детей с нарушениями развития, социальных работников, педагогов и родителей.

Сегодня в педиатрии широко и успешно используются альтернативные оздоровительные системы. Настоящая книга дает подробное описание одной из них - китайского массажа для детей в возрасте до 12 лет, который применяется в Китае уже полтора тысячелетия. Массаж прост в исполнении, не дает побочных эффектов, служит и для поддержания здоровья, и для лечения. Книга составлена как справочник для родителей, где подробно рассматриваются расположение акупрессурных точек и массажные схемы при лечении основных детских недугов в острой хронической форме. Большое количество иллюстраций поможет овладеть основными приемами массажа.
Для широкого круга читателей.

Книга посвящена массажу и гимнастике для здорового ребенка, в ней подробно изложены особенности психомоторного развития детей от первых дней жизни до трех лет, в соответствии с которыми предложены возрастные комплексы упражнений.
Далее даны методики занятий с недоношенными детьми и с детьми, страдающими наиболее hаспространенными заболеваниями, которые требуют длительного лечения с обязательным участием родителей.
Предложенная в этой книге система массажа и гимнастики основана на методиках известных петербургских педиатров: К. Д. Губерта, М. Г. Рысса, А. Ф. Тура, которые давно и с большим успехом применяются в детских
оздоровительных и лечебных учреждениях.

В учебном пособии представлено физиологическое обоснование целесообразности использования массажа в логопедической практике, изложены научные представления о строении и анатомо-физиологических механизмах периферического речедвигательного аппарата, систематизированы приемы дифференцированного логопедического массажа с учетом этиопатогенетических механизмов тех речевых расстройств, при которых целесообразно его использование. Книга дает представление о различных приемах логопедического массажа. Подробно излагается методика его проведения, даются четкие методические рекомендации о различных приемах, используемых в логопедическом массаже, а также представлены диагностические критерии необходимости назначения логопедического массажа.

Может быть полезно также дефектологам, медицинским работникам (невропатологам, массажистам и инструкторам ЛФК, работающим в отделениях для детей с речевой патологией), а также родителям, имеющим детей с речевой патологией.

Важнейшее значение в формировании организма любого ребенка имеет массаж. Он помогает полноценно развиваться, он влияет на становление нервной системы, ускоряет процесс познания окружающего мира, стимулирует творческие возможности ребёнка.

ISBN: 978-5-903444-84-7
88 страниц
октябрь 2007
АйСи групп
110 г

Издательство:	АйСи групп
Дата выхода:	октябрь 2007
ISBN:	978-5-903444-84-7
Тираж:	1 500 экземпляров
Объём:	88 страниц
Масса:	110 г
Размеры(высота, ширина, толщина), см:	22 x 15 x 1
Обложка:	мягкая

Бестселлер The New York Times и Amazon. Прекрасная книга для развития ребенка. Вдохновляющий иллюстрированный самоучитель от Решмы Сауджани, лектора TED, активистки и создательницы движения "Girls Who Code", которое с 2012 года борется за гендерное равенство в технических профессиях. Благодаря открытым Решмой школам, более 40 тысяч девочек уже освоили различные языки программирования. Теперь и у российских маленьких.

Издательство: Эксмо
Дата выхода: декабрь 2018

"Медик. Хороший, плохой, злой" - дополненное и расширенное издание, в котором вы найдете много новых историй. И упаси вас бог найти там себя… Вся правда о пациентах и самолечение. Кто такой медик и за что следует сказать "спасибо". И главное, книга о удивительно живучем желании помогать людям, спасать их жизни, не смотря на частое нежелание этих же людей. "Уважаемые моралфаги, менеджеры, маргиналы и прочие.

Издательство: АСТ
Дата выхода: февраль 2019

За что мы любили Эраста Фандорина, чем объясняется феномен Гарри Поттера и чему нас может научить "Хоббит" Дж.Р.Р.Толкина? Почему мы больше не берем толстые бумажные книги в путешествие? Что общего у "большого американского романа" с романом русским? Как устроен детектив и почему нам так часто не нравятся переводы? За что на самом деле дают Нобелевскую премию и почему к выбору шведских академиков стоит.

Издательство: АСТ
Дата выхода: декабрь 2018

Издательство: Пальмира
Дата выхода: декабрь 2018

Машинное обучение поглощает мир программного обеспечения. Освойте и работайте с передовыми технологиями машинного обучения, нейронных сетей и глубокого обучения с помощью 2-го издания бестселлера Себастьяна Рашки. Будучи основательно обновленной с учетом самых последних технологий с открытым кодом, включая такие библиотеки, как scikit-learn, Keras и TensorFlow, эта книга предлагает практические знания и приемы.

Издательство: Вильямс
Дата выхода: январь 2019

Книга, покорившая мир, эталон литературы для читателей всех возрастов, синоним успеха. Книга, сделавшая Джоан Роулинг самым читаемым писателем современности. Книга, ставшая культовой уже для нескольких поколений. Полное собрание в специальной упаковке c эксклюзивным дизайном.

Издательство: Азбука-Аттикус
Дата выхода: октябрь 2015

В пособии рассмотрены особенности развития детей с ДЦП, дан анализ формирования конструктивной деятельности в онтогенезе. Основное внимание уделено значению и специфике конструирования в психокоррекционной работе с детьми, больными ДЦП. Описаны методы исследования, определены основные подходы к организации и содержанию занятий по конструированию, предложены общеукрепляющие и общеразвивающие пропедевтические упражнения, а также упражнения, формирующие первоначальные конструктивные навыки. Адресовано психологам, логопедам, дефектологам реабилитационных центров, дошкольных учреждений компенсирующего вида для детей с ДЦП, школ VI вида.

Позвольте Вам предложить

Год издания: 2020

Начальное моделирование и конструирование развивают творческие способности, образное и техническое мышление, способствуют познанию окружающего мира дошкольниками. Представленная программа "Техноград" и практические…

Год издания: 2015

Каждый ребенок с ДЦП имеет возможность улучшить свои двигательные навыки. И хотя помощь физиотерапевта безусловно важна, определяющая роль в улучшении моторных…

Год издания: 2018

В первой части книги автор, кинезиотерапевт с многолетним стажем, живо и интересно рассказывает истории из своей практики оказания помощи детям и…

Год издания: 2017

Что делать, если у вашего ребенка повреждение мозга, умственная отсталость, детский церебральный паралич, эпилепсия, аутизм или синдром Дауна? Прочитав книгу, вы…

Год издания: 2020

Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. В учебном…

Год издания: 2017

Сочетание научных экспериментов и творчества - современная формула развития дошкольников. Творчество - это создание нового, а экспериментирование - поиск, направленный на…

Год издания: 2017

Арт-рецепты и эксперименты, представленные в этой книге, являющейся логическим продолжением пособия "Химия на кухне. Исследовательская деятельность детей", - не просто опыты,…

Год издания: 2018

Изложены результаты длительных исследований взаимодействия элементов сборных железобетонных конструкций перекрытий и покрытий зданий. Представлены исследования конструктивных элементов перекрытий и покрытий. Проанализировано…

Год издания: 2019

В пособии раскрываются общие вопросы организации мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: развитие мыслительных действий и умственных способностей, особенности развивающего, проблемного обучения…

В пособии рассмотрены особенности развития детей с ДЦП, дан анализ формирования конструктивной деятельности в онтогенезе. Основное внимание уделено значению и специфике конструирования в психокоррекционной работе с детьми, больными ДЦП. Описаны методы исследования, определены основные подходы к организации и содержанию занятий по конструированию, предложены общеукрепляющие и общеразвивающие пропедевтические упражнения, а также упражнения, формирующие первоначальные конструктивные навыки. Адресовано психологам, логопедам, дефектологам реабилитационных центров, дошкольных учреждений компенсирующего вида для детей с ДЦП, школ VI вида.

Позвольте Вам предложить

Год издания: 2020

Год издания: 2015

Год издания: 2018

Год издания: 2017

Год издания: 2020

Год издания: 2017

Год издания: 2018

Год издания: 2019

Ниже по кнопкам можно купить бумажную книгу в интернет-магазинах по самым выгодным ценам с доставкой в Москве, Санкт-Петербурге и других городах России!

Описание книги

Отзывы и комментарии читателей

Купить бумажную и электронную версию

Для формирования результатов поиска книг использован сервис Яндекс.XML.

Нашлось 22 млн ответов

Показаны первые 10 результатов.

Выше вы можете купить бумажную и электронную версию книги дешево и по самой лучшей цене в известных интернет-магазинах Лабиринт, Читай-Город, Буквоед, МИФ, Озон, book24, Литрес. Книги можно купить со значительными скидками!

Курсовая по педагогике.docx

12. Графический слуховой диктант с иглой 1. Для выполнения диктанта понадобится чистый лист бумаги в крупную клетку, под который подложен лоскут толстой мягкой ткани, а вместо карандаша используется игла для вышивания (см. упр.9, 10, 11). Проколы выполняются в углах клеток под диктовку, начиная от обозначенной взрослым точки на листе. Так же, как и в упр-х 10, 11, при работе с иглой сочетание пальцев меняется, но последовательность определяется инструкцией взрослого. В конце диктанта ребенок рассматривает лист бумаги и пытается отгадать получившиеся предметы, затем обводит по проколам на листе контуры и уточняет правильность отгадок.

13. Графический слуховой диктант 2. Выполняется аналогично упражнению 12 с отгадыванием получившихся предметов по проколам без прорисовки.

2.3. Упражнения для формирования начальных конструктивных навыков детей с ДЦП

Для формирования и дальнейшего совершенствования навыков конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП использовались следующие доступные, в том числе нетрадиционные, упражнения. Эти упражнения также способствуют развитию тонкой моторики, пространственной ориентации, общей координации движений. С целью развития речевой активности детей побуждали к речевому сопровождению собственных действий. Продолжительность выполнения этих упражнений от 5 до 10 минут.

1. Взрослый выкладывает узор из счетных палочек, цветных кубиков или разноцветных пуговиц одного размера, предлагая ребенку повторить его. Перед началом работы необходимо обратить внимание ребенка на его ведущую руку, попросить указать правую и левую руки.

2. Задание выполняется аналогично предыдущему, но узор ребенок выкладывает по памяти без зрительной опоры на образец.

3. Задание выполняется аналогично предыдущему, но узор ребенок выкладывает по словесной инструкции.

4. Взрослый и ребенок усаживаются друг против друга. У каждого набор цветных счетных палочек. Взрослый выкладывает узор из палочек, предлагая ребенку повторить его. Перед началом работы необходимо обратить внимание ребенка на его правую руку, попросить указать правую и левую руки сидящего напротив взрослого.

5. Задание выполняется аналогично предыдущему, но узор ребенок выкладывает без зрительной опоры на образец по памяти.

6. Построение дорожек, узоров из цветных кубиков Никитина сначала по образцу сопряженно, затем по памяти и словесной инструкции.

7. Продолжение узора. Взрослый начинает выкладывать узор из счетных палочек, цветных пуговиц, кубиков или зерен риса и гречки. Ребенок должен установить логическую последовательность в расположении деталей линейного узора и продолжить ряд самостоятельно.

10. Складывание листа бумаги формата А4. Предлагается все время складывать лист бумаги пополам (вертикальный и горизонтальный сгиб). Победит тот, у кого получится самый маленький прямоугольник, оценивается также качество сгибов.

11. Складывание квадратного листа бумаги (размер 210x210 мм) по диагоналям. Оценивается размер треугольника и качество сгибов.

12. Конструирование изображений животных из различных геометрических фигур. Ребенку предъявляются для
беглого просмотра различные изображения животных из геометрических фигур и предлагаются нарисованные геометрические фигуры (круги, квадраты, ромбы, трапеции, овалы, прямоугольники различного размера). После просмотра ребенок, определив и вырезав необходимые ему геометрические фигуры, конструирует из них различных животных. В заключение составляется сказка с участием созданных персонажей.

Вывод по главе II:

Формирование деятельности конструирования детей с ДЦП оказывается эффективным только в результате целенаправленной коррекционной работы, включающей общеукрепляющие и общеразвивающие пропедевтические упражнения для нормализации тонуса, развития тонкой моторики и первоначальных конструктивных навыков, дыхательные упражнения, ознакомление с материалами для конструирования, непосредственно обучение конструированию.
Эффективность коррекционной работы по формированию деятельности конструирования повышается при соблюдении следующих специальных условий:

учет клинической формы, степени тяжести заболевания и сторонности поражения;

использование дифференцированных приемов в работе;
введение подготовительного этапа для формирования базовых составляющих конструктивной деятельности (пространственных представлений, зрительно-моторной координации и т.д.);
введение в систему занятий специальных упражнений для нормализации мышечного тонуса, дыхания, расширения функциональных возможностей кистей рук;
использование специального оборудования во время проведения занятий.

Конструирование — один из видов продуктивной деятельности дошкольника, предполагающий построение предмета. Его успешность зависит от уровня развития восприятия и мышления ребенка.

Конструктивная деятельность является основой формирования и

закрепления представлений о величине и количестве. Упражнения с разборным игровым материалом играют важную роль в процессе формирования манипулятивной деятельности рук, развитии пространственных ориентировок.

В процессе конструирования не только осуществляется пространственная организация объектов (формы, положения, размера, композиционных и пространственных отношений между ними), но и отражаются их основные функциональные особенности.

У детей с церебральным параличом в силу несформированности манипулятивных функций рук, нарушения пространственного и тактильного восприятия, наглядных форм мышления и других базовых компонентов этой деятельности, затруднено формирование конструктивных навыков и умений.

Формирование деятельности конструирования дошкольников с ДЦП оказывается эффективным только в результате целенаправленной многоступенчатой коррекционной работы, включающей упражнения для нормализации тонуса, развития тонкой моторики и первоначальных конструктивных навыков, дыхательные упражнения, ознакомление с материалами для конструирования, непосредственно обучение конструированию.

Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер. Оно направлено на моделирование окружающего пространства в самых существенных чертах и отношениях. Такая специфическая направленность конструирования отличает его от других видов деятельности. Занятия конструктивной деятельностью своеобразно влияют на психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. 17 Конструирование имеет значение прежде всего для развития у ребенка образного и элементов наглядно-схематического мышления, формирования у него представлений о целостном образе предмета. Так как ребенок, создавая конструкцию, т.е. модель какого-либо реального объекта, начинает совершенно иначе воспринимать сам предмет, качество его восприятия неизмеримо возрастает. 24

В процессе обучения конструированию приходится решать целый ряд практических проблем - как строить, почему строить так, а не иначе, что сделать, чтобы передать в конструкции самые существенные черты, определяющие функциональность заданного объекта, в какой последовательности выполнять задание и.т.д. При решении этих проблем у ребенка с диагнозом ДЦП складываются самые начальные представления о пространстве: об упорядочивании пространства относительно его самого и по линии горизонта, об изменчивости пространственных отношений, о перемещениях, приводящих к изменению расположения. Он учится воспринимать и воспроизводить пространственные отношения между предметами и частями предмета. При выполнении конструктивных заданий у дошкольников с нарушением интеллекта возникает потребность в ориентировке на форму и величину предметов, т.е. формируются специфические представления о пространстве. Это чрезвычайно важно, так как недостаточность пространственных представлений существенно затрудняет обучение этих детей, в частности овладение ими математикой, географией, а также другими дисциплинами, требующими умения ориентироваться в пространстве. 30

Овладение конструированием способствует расширению словаря, обогащению детской речи. Осуществляя конструктивные действия, анализируя объекты, планируя с помощью взрослого предстоящую деятельность, давая словесный отчет о проделанных действиях и пр., ребенок усваивает необходимые слова в связи с потребностями другой деятельности, что способствует формированию правильного значения слов и способов их употребления.

Нельзя не отметить также положительного влияния конструирования на овладение общетрудовыми умениями, на развитие и совершенствование зрительно-моторной координации. 17

Все это свидетельствует об огромных потенциальных развивающих возможностях, которые содержатся в этой деятельности. Кроме того, в процессе целенаправленного обучения конструированию появляется возможность коррекционного влияния на ход психического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в более ранние возрастные периоды, что существенно облегчает их дальнейшее обучение в школе.

Для усиления коррекционной направленности обучения конструктивная деятельность должна быть дополнена специальными заданиями, способствующими формированию у детей ограниченных в передвижении в пространстве представлений о схеме тела человека и животных (работа по складыванию сборно-разборных игрушек, разрезных картинок). А так же должны вводиться задания по зарисовыванию только что выполненной постройки, по выполнению конструкций по графическим образцам, воспроизведению простейших перестановок мебели в кукольной комнате по подражанию, образцу и несложной словесной инструкции. 30 При чем планирование системы занятий по конструктивной деятельности для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата должно быть направлено не на отдельные конструктивные умения, а на формирование самого механизма деятельности, обеспечение мотивационной ориентировочной, целевой и операционально-технической ее сторон.

Основные выводы: Итак, основную часть детей с нарушением опорно-двигательного аппарата составляют дети с ДЦП. Сложность рассматриваемой проблемы заключается в том, что у детей дошкольного возраста происходит активное изменение как познавательной, так и личностной сферы, а такой недостаток как нарушение опорно-двигательного аппарата влечет за собой специфику развития психики. С особенностями патогенеза связана особая структура интеллектуальной недостаточности (диссоциация между относительно удовлетворительным уровнем развития абстрактного мышления и недоразвитием наглядно-действенного и наглядно-образного). Кроме того, существует специфика развития всех познавательных процессов: восприятие, внимание, память, а так же речи. Дошкольники с нарушением опорно-двигательного аппарата имеют повышенную утомляемость, быстро становятся вялыми, пассивными, раздражительными, утрачивают интерес к выполняемой работе. У них наблюдаются нарушения эмоционально-волевой сферы. Конструирование же имеет активно развивает образное и наглядно-схематическое мышления, формирует представления о целостном образе предмета. Овладение конструированием способствует расширению словаря, обогащению детской речи.

Читайте также:

Коноваленко с в дцп конструктивная деятельность детей м книголюб 2007

Позвольте Вам предложить

Позвольте Вам предложить

Описание книги

Отзывы и комментарии читателей

Популярные книги автора Коноваленко Светлана Владимировна

Купить бумажную и электронную версию

Читайте также

Курсовая по педагогике.docx

2.3. Упражнения для формирования начальных конструктивных навыков детей с ДЦП